MAPAS COGNITIVOS

Los mapas cognitivos son estrategias que hacen posible la representación gráfica de una serie de ideas, conceptos y temas con  un significado y sus relaciones, enmarcando éstos en un esquema o diagrama.

En la elaboración de  mapas cognitivos no solo se utilizan aspectos visuales, si no que se incluyen otros aspectos sensoriales y motores.

Los mapas cognitivos representan un rol importante en el desarrollo de la capacidad para resolver problemas de  espacio, poseyendo un valor adaptativo. indicando hacia donde ir para satisfacer necesidades individuales y como llegar ahí. 

CARACTERÍSTICAS:

•  Sirven para la organización de cualquier contenido escolar.
•  Auxilian al profesor y estudiante para enfocar el aprendizaje a actividades específicas.
•  Ayudan al educando a construir significados más precisos
•  Permiten hacer diferencias, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y         organizar una gran serie de documentos.

Mapa cognitivo de Sol 

• Mapa Cognitivo tipo Sol

Es un diagrama semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema. En él se colocan las ideas que se tiene respecto de un tema o concepto.

• CARACTERÍSTICAS :
• En la parte central (sol) se anota el nombre del tema a tratar.
• En las lineas o rayos se añaden ideas obtenidas sobre el tema.

• ¿PARA QUE SIRVE?
• Para introducir u organizar un tema, se colocan las ideas que se tienen al respecto a un tema o concepto.

Mapa tipo sol

• MAPA COGNITIVO DE NUBES

Es un diagrama representado por imágenes de nubes, en las cuales se organiza la información  partiendo de un tema central, del cual se derivan subtemas que se anotan a su alrededor .

• CARACTERÍSTICAS :
•  En la nube central se coloca el  tema.
•  Al rededor de la nube del centro se colocan otras nubes que contienen los subtemas, las características o la información que se desea aportar.

• ¿PARA QUE SIRVE?
• Para organizar características.

Mapa Tipo nubes

• MAPA COGNITIVO DE CICLOS

Es un diagrama donde se anota la información en un orden cronológico o por secuencias,  usando círculos y flechas  que llevan seriación continua y periódica.

• CARACTERÍSTICAS :
• En el circulo superior se anota el inicio del ciclo.
• En los siguientes las etapas que completan el ciclo.

• ¿PARA QUE SIRVE?
• Sirve para representar información ciclada como circuito

Mapa de Ciclos.

• MAPA COGNITIVO DE AGUA MALA

Es un diagrama que simula la estructura de una medusa bebé.sirve para Organizar los contenidos o temas.

• CARACTERÍSTICAS :
• En la parte superior (primer recuadro)se anota el titulo del tema.
• En los recuadros subsiguientes, las divisiones del tema.
• en los hilos o lineas de la medusa se colocan las características o los elementos de  cada subtema.

• ¿PARA QUE SIRVE?
• Sirve para organizar los contenidos, temas  y subtemas.

Mapa tipo agua mala.

• MAPA COGNITIVO DE SECUENCIAS
•  Diagrama que simula una cadena continua de temas con secuencia cronológica.

• CARACTERÍSTICAS :
• En el primer circulo se anotan  el titulo del tema.
• en los siguientes círculos se colocan los pasos o las etapas que se requieren para llegar a la solución.

  

• ¿PARA QUE SIRVE?
• Sirve para jerarquizarinformación que tiene que  tiene una continuidad lógica o consecutiva en la solución de problemas.

METACOGNICIÓN

La teoría de la mente es una expresión usada en filosofía, psicología y ciencias cognoscitivas y otras ciencias humanas para designar la capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas (y a veces entidades). Aquí la palabra teoría tiene principalmente la acepción de 'conjetura', o mejor aún, facultad de advertir.

Así cuando un sujeto inteligente está dotado de teoría de la mente se entiende que tiene la capacidad de comprender y reflexionar respecto al estado mental de sí mismo y del prójimo que puede tener un sujeto; también incluye la teoría de la mente la capacidad de percibir y así poder llegar a reflexionar y comprender en relación a las sensaciones propias y del prójimo (en este caso principalmente por signos corporales que el otro da) logrando así el sujeto prever el propio y ajeno comportamiento. Tal capacidad de percepción comprende un conjunto de sensaciones, creencias, emociones, etc.

Uno de los principales estudiosos pioneros de la llamada teoría de la mentefue el antropólogo y psicólogo Gregory Bateson. Bateson observó primeramente un precedente de teoría de la mente en animales no humanos; por ejemplo, observó a perros jóvenes que "jugaban" a pelear y le llamó la atención cómo y mediante qué indicios o señales, estos animales detectaban si se trataba de la simulación lúdica de una lucha o de una lucha real. Bateson estableció una serie de criterios que los sistemas han de cumplir para que pueda existir la mente, y generar las propiedades emergentes de procesos que se relacionan con la mente: aprendizaje, memoria y toma de decisiones.

En el ser humano, la capacidad de cognición se adquiere normalmente entre los 3-4 años; aunque más que una adquisición se trata de la activación de una capacidad congénita, capacidad que se activa a partir de una estimulación eficaz procedente del otro, es decir, en los humanos la cognición deriva de la naturaleza y del ambiente, de los factores culturales que inciden en la naturaleza humana. Después de la infancia, el sujeto hace uso constantemente de "su" teoría de la mente (muchas veces cargada de prejuicios impuestos por el entorno), tal uso constante de la teoría de la mente es casi siempre efectuado sin tener plena consciencia de la misma, esto es: "intuitivamente".

RESUMEN

El resumen es un escrito que sintetiza las ideas principales de un texto. La extensión del resumen puede variar, pero no suele pasar el 25% de la extensión del original. En el resumen se han de evidenciar los vínculos lógicos de las ideas explicadas en el texto de partida, aunque esto suponga cambiar el orden en que aparecen, y la redacción debe adoptar un tono objetivo, independientemente del punto de vista del autor del texto base

FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

En general, las preguntas deben medir exactamente lo que se está tratando de responder. Deben ser tan claras como posibles, especialmente en lugares con niveles de educación y alfabetización bajos. Por esta razón los términos y las formas de expresión son cruciales.

Una guía útil es mirar el trabajo que han realizado los analistas con respecto al área, tales como resultados electorales, y examinar el tipo de preguntas que se formulan. ¿Qué preguntan internacionalmente otras personas para medir la eficacia, o los resultados electorales?

Hacer preguntas que ya han sido formuladas en algún otro lugar también nos facilita comparar sus resultados con los que han sido encontrados en otros lugares, en otros tiempos. Esto es crucial. Cualquier resultado de una encuesta -como por ejemplo que el 34% de los Sudafricanos no están interesados en la política- puede por sí solo significar algo importante. Por otro lado, puede significar algo mas, si supiéramos que el porcentaje es mucho mas alto, mucho mas bajo o igual para las personas de otros países.

Al mismo tiempo, su propio contexto puede demandar una pregunta especial. De esta manera existe una fina línea entre el desarrollo de preguntas que tengan sentido en un contexto especifico, y la producción de resultados donde la posibilidad de comparar facilita el entendimiento de la dinámica local.

Mas allá de estos comentarios generales, hay un gran número de escollos potenciales que los diseñadores de las preguntas deben entender.

Preguntas abiertas

Estas preguntas permiten que quien las responda pueda hacerlo espontáneamente, en sus propios términos. En lugar de preguntarle a las personas que califiquen la importancia de algunas posibles razones para votar en una escala de "muy importante" a " no importante del todo" por ejemplo, usted les puede preguntar, "¿Cuales son las razones mas importantes para votar?" Así, las personas verán que no se está induciendo la respuesta.

Las preguntas abiertas, de todas formas, son muy costosas. La mayoría de las compañías de encuestas solo permitirán realizar tres o cuatro. Una pregunta típica, tal como "¿Cuales son los problemas más importantes que enfrenta su país?", Puede obtener docenas de respuestas iguales. Cada una de ellas debe ser examinada y categorizada o "codificada" en categorías más amplias que son consideradas útiles. Esto es un proceso que toma mucho tiempo y que eleva considerablemente los costos del trabajo.

Las preguntas cerradas, aquellas que tienen opciones cerradas para que las personas escojan, también presentan una gama de problemas potenciales.

Formulación

La formulación se refiere a la forma como se presentan o enmarcan, problemáticas importantes en una pregunta de encuesta. ¿Qué aspectos de una gran problemática extraería usted? , ¿Que grupo de alternativas políticas debe usted ofrecer a los encuestados?, ¿Deben hacerse preguntas sobre la ubicación y los costos del parlamento?, ¿Debería tener Sudáfrica una capital administrativa en Pretoria, por ejemplo y una legislativa en Ciudad del Cabo? O ¿Deben estar juntas en una misma ciudad? O,¿deberá preguntarse sobre el status quo cambiante? De nuevo, como un ejemplo, ¿Debe el parlamento permanecer en Ciudad del Cabo, donde actualmente está, o debe ser trasladado a Pretoria o a algún otro lugar? Esta pregunta puede producir diferentes resultados, con implicaciones políticas muy diferentes.

Mientras diferentes formulaciones pueden producir resultados significativamente distintos, las decisiones sobre que tipo de formulación utilizar son casi imposibles de resolver y casi siempre generan críticas por parte de algún espectro político.

Orden de las preguntas

El orden de las preguntas puede moldear las respuestas, alterando el contexto que tienen en cuenta quienes analizan la problemática. Dado que las respuestas a una pregunta pueden moldearse por las respuestas a preguntas anteriores, preguntas que por si solas son imparciales, pueden crear un efecto bastante diferente cuando se formulan en combinación. Las preguntas sobre posibles resultados electorales, por ejemplo, pueden inclinarse a favor de una mayor participación potencial si éstas están precedidas por preguntas sobre el deber de las personas al votar y de esta manera recordarles de su deber.

Orden de respuesta

El orden en que se enumeran las posibles respuestas también puede tener efectos importantes sobre los resultados. Cuando se plantean artículos extremos antes de una respuesta moderada, efecto de "contraste" las respuestas extremas precedentes, incrementan la probabilidad de escoger la más moderada. El orden de los efectos también difiere de acuerdo con el método que se utilice para entrevistar. En las encuestas por teléfono o las entrevistas personales que son publicadas, siempre se presente un "efecto reciente" donde quienes responden tienden a escoger las últimas opciones, puesto que tienen más tiempo para pensar en ellas. En contraste, las presentaciones visuales como los showcards o cuestionarios por correo pueden tener un "efecto primario" donde las primeras alternativas tienden a ser escogidas por las personas, porque es más probable razonar sobre la misma.

SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

En gramática tradicional, una palabra (del latín parabola) es cada uno de los segmentos limitados por delimitadores en la cadena hablada o escrita, que puede aparecer en otras posiciones y que está dotado de una función.

Lingüísticamente, el concepto de palabra es mucho más problemático de lo que la definición anterior sugiere. En efecto, determinar qué constituye fonéticamente o morfosintácticamente una palabra es un problema abierto; así, por ejemplo, junto a los morfemas ligados y las palabras léxicas existen losclíticos cuyo estatus de palabra es discutido. En la cadena hablada ordinariamente no existen pausas y la segmentación de palabras depende de factores prosódicos difíciles de precisar. La rama de la lingüística que estudia la composición y estructura interna de las palabras es la morfología.

Una palabra sí puede tener varias acepciones o significados, es decir son dos palabras que suenan y se escriben iguales, pero su sentido es diferente. A estas palabras se les denomina palabras polisémicas, o simplemente polisemia.

IDEAS PRINCIPALES

La idea principal es el centro del cuerpo de un mensaje, es decir, es el tema más relevante que se quiere comunicar. La idea principal es la que identifica el tema del que se habla o escribe. 
Las ideas secundarias, en cambio, expresan detalles complementarios que derivan de la idea principal con el objetivo de ampliarla, ejemplificarla y desarrollarla. Pero podrían ser suprimidas sin que por ello se modifique el sentido de lo expresado. Para comprender e interpretar un texto, es necesario conocerlo en su totalidad pudiendo tener la capacidad de extraer la idea principal sobre la que gira el tema. La idea principal fundamenta el texto, exponiendo el contenido fundamental o el más importante, del cual no puede prescindirse para efectuar una correcta comprensión. La idea principal se expresa siempre en oraciones que tienen autonomía con respecto a las otras, de las cuales no dependen, articulándolas en forma coherente y cohesionada. No siempre se manifiesta de manera explícita la idea principal, sino que muchas veces hay que deducirla o inferirla descubriendo los aspectos implícitos en un texto. Para descubrirla, debemos preguntarnos ¿de qué se trata principalmente un párrafo? Captar la idea principal es especialmente útil a la hora de estudiar largos textos y efectuar resúmenes, que no son otra cosa que una compilación sintética de varias ideas principales.


La comunicación implica la emisión de un mensaje originado en un emisor, que puede estructurarlo de diversas maneras, ya sea en forma oral o escrita.
 El mensaje que el emisor transmite al receptor puede contener muchas palabras, pero girará en torno a una idea dominante, o idea principal que es el eje del tema que se comunica. 
La idea principal provee la información básica que es una especie de síntesis del mensaje, brindando los aspectos más relevantes sobre él. Se trate de un discurso oral o de un texto escrito, la idea principal estructura de manera lógica los conceptos sobre los que versa el tema en cuestión.

TOMA DE NOTAS

La toma de notas es una técnica de estudio que consiste en resumir una información para trabajos escritos o exposiciones. De esta manera se recolectan con rapidez y en forma coherente sólo aspectos relevantes sobre la exposición de un tema.

Etapas de la toma de notas de forma rápida y concisa tomas de notas El primer paso es escuchar atentamente y tratar de resumir la información lo mejor que se pueda, sin copiar apuntes sin sentido. Se debe tratar de recolectar aspectos importantes en poco tiempo, omitiendo los verbos que no aportan información y redactando en una oración o párrafo la o las ideas captadas, destacando los puntos más importantes.

Para agilizar la escritura se pueden utilizar signos convencionales como: "P"(por, para); "q'"(qué, quién); y abreviaturas como "Lit", "fis", "Hits", "Mat", "t", "x", "c/u".

Es necesario redactar el esquema con palabras propias y dejar las citas textuales para copiar las definiciones. Se deben copiar los esquemas o bosquejos que utilice el expositor en el orden que corresponda, así como ejemplos, cuadros sinópticos, esquemas y todo aquel dibujo o diagrama que el expositor utilice en su conferencia.

Lo importante es captar el mensaje o contenido de la exposición y no su apariencia. Se debe resaltar aquellos aspectos en los que el orador hace énfasis con adjetivos como: "importante", "fíjense bien", "tengan presente", etc.

Una vez acabada la conferencia o clase es necesario revisar la información y corregir los errores que pudiesen haberse cometido. Se puede subrayar aquellos párrafos que considere de interés o de importancia

PREDICCIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS

El término predicción puede referirse tanto a la "acción y al efecto de predecir" como a las palabras que manifiestan aquello que se predice; en este sentido, predecir algo es «anunciar por revelación, ciencia o conjetura algo que ha de suceder.

El conocimiento previo es la información que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido a sus experiencias pasadas.

Es un concepto que viene desde la teoría de aprendizaje significativo postulada por David Ausubel, por ende también se relaciona con la psicología cognitiva.

Es muy utilizado en la pedagogía, puesto que ayuda mucho en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El tener estos conocimientos previos ayuda al individuo a la adquisición de nuevos aprendizajes, llamándolos Ausubel a éstos ideas anclajes.

SUBRAYADO

El subrayado es el acto de resaltar las secciones importantes de un texto trazando líneas horizontales en las partes importantes del texto encima de ellas.

• Pueden utilizarse distintos colores,(amarillo, rosa, verde y azul) de preferencia con colores claros y resaltan tes resaltando únicamente las preguntas por debajo o resaltando con un color fosforescente.
• El resaltado puede hacerse luego de la segunda o tercera lectura.
• Resaltar ideas principales, secundarias, hechos y conceptos.
• Si un párrafo completo parece ser muy importante, puede trazarse una línea vertical en el margen derecho, que resalte su importancia.

Con el subrayado, aplicado como técnica de estudio o para dar énfasis a ciertas partes de un texto, se establece una jerarquización de ideas útiles para resaltar lo más importante, a fin de que el lector centre la atención en las palabras claves o partes del texto más importantes.

Para utilizar el subrayado como una fase del proceso de estudio de un texto, los autores exponen diferentes reglas o recomendaciones, como las siguientes:

• Sólo se comenzará a subrayar tras una primera lectura general del texto y una vez que éste se ha entendido. Es un error muy común del estudiante comenzar a subrayar en la primera lectura.
• Es conveniente ir subrayando párrafo a párrafo. Primero se lee el párrafo y a continuación se subraya la idea principal.
• Se subrayan únicamente palabras clave y no frases enteras.
• Se pueden utilizar un par de colores, uno de ellos para destacar lo más relevante.
• El subrayado no debe limitarse a la línea, sino que puede incluir otros tipos de señales: flechas para relacionar ideas, diagramas, pequeños esquemas, signos de interrogación, llamadas de atención, otros símbolos (palomas, asteriscos), etc. Es decir, todo aquello que sirva para llamar la atención.
• Lo más conveniente es resaltar lo más específico.
• En ocasiones, leer textos subrayados previamente por otros lectores puede ayudar, pero también puede resultar contraproducente: lo que es relevante para una persona quizá no lo sea para otra: según un estudio sobre el subrayado realizado por Vicki Silvers y David Kreiner, un texto subrayado de un modo "inadecuado" puede incrementar la dificultad para la comprensión de la lectura, comparado incluso con un texto sin subrayar.

TIPOS DE TEXTOS

Las "Tipologías textuales" o TIPOS DE TEXTOS,son metodos y propuestas cuya finalidad es  agrupar los textos y discursos  lingüísticos de acuerdo a los caracteres comunes, existen diferentes tipos de textos estos llevan el tema, subtema, orden cronológico, un problema y la solución,

*TEXTO LINGÜÍSTICO:
Son textos  que utilizan signos lingüísticos  para definir o  comunicar algo, la forma en la como los hablantes emplean una lengua no uniforme, si no varían según las circunstancias  personales,el tiempo y el tipo de comunicación en que están implicados.
Ejemplos:

-Y cuando se iban los indios 

-con lo que habían manotiao, 

-salíamos muy apurados 

-a perseguirlos de atrás; 

-si no se llevaban más 

-es por que no habían hallao. 
- Allí si se ven desgracias 


TEXTO INFORMATIVO:
Es aquel, que el emisor (escritor)  da a conocer breve mente en los hechos, circunstancias  reales o algún tema en particular .
Estos textos son narraciones  informativas de hechos tal cuales  de forma objetiva.
Ejemplo:



TEXTO CIENTÍFICO:
Son los que se producen al presentar o demostrar los avances de una forma oral: la conferencia, la ponencia o la comunicación en una exposición de eventos (tipo de texto). Géneros típicos de este tipo son la tesis doctoral , la memoria de licenciatura , el articulo científico  o la geografía científica. Puede emplearse un lenguaje científico muy especializado, si se dirigen a expertos de un determinado campo, o bien un lenguaje más llano y accesible, si se dirigen a individuos inexpertos con fines divulgativos.

TEXTO HISTÓRICO:

Es un documento escrito que permite obtener un conocimiento más completo, diversificado y significativo de la historia. Un texto histórico es un documento escrito que puede proporcionarnos, tras su interpretación, conocimiento sobre el pasado humano. El objeto de comentar un texto histórico es acercarnos a la comprensión de una época histórica a partir de los elementos proporcionados por el texto. De ahí la importancia de situar el documento en su contexto. Hay que desentrañar lo que su autor o autores han dicho, cómo lo han dicho, cuándo, por qué y dónde, siempre relacionándolo con su momento histórico. Están basados en la realidad, generalmente su estructura es narrativa y descriptiva; por lo común están escritos de forma cronológica y reflejan vivencias. Se clasifican entre textos que muestran literalmente una parte de la historia de algo, por ejemplo:

*AUTOBIOGRAFÍA: Es la narración de una vida o parte de ella escrita por el propio sujeto de la misma, mostrando su nacimiento, sus logros, sus fracasos, sus gustos y demás cosas que ha vivido. Es un género literario que en gran medida se sitúa en la frontera entre literatura e historia.

*MEMORIA: Se denomina memoria a aquel relato que de una forma más o menos fiable describe los hechos y acontecimientos que el autor ha vivido como protagonista o como testigo.

*CARTA:Una carta es un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente) enviada a un receptor (destinatario). La carta puede ser también un texto diferente para cada ocasión, ya que el mensaje es siempre distinto. En ese sentido, sólo en parte puede considerarse texto plenamente expositivo.

Texto argumentativo:

Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos.

Elementos

Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de estructura: la estructura de causa consecuencia y la estructura de problema solución.

• La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya finalidad es analizar las causas de un hecho determinado o bien las consecuencias que se derivan de ese hecho.
• La estructura de problema solución es característica de los textos en los que se aportan soluciones a hechos o situaciones adversos. A esta clase de texto pertenecen generalmente ensayos, artículos de opinión, etc.

Texto expositivo:

Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva, determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar e informar.

Elementos

• Un tema preciso, claramente identificado y delimitado.
• Una estructura, es decir, una forma de organizar la información que se presenta en el texto.
• Un propósito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor.

El emisor puede ser individual o colectivo; también puede ser particular o institucional. A veces, el receptor es un grupo de personas con características definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados. Generalmente pertenecen a este género, anuncios, comerciales, recetas de cocina, etc.

Existen dos tipos de textos expositivos:

Textos divulgativos o informativos. Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un público amplio que usa información poco específica y léxico formal, es decir no técnico ni especializado. Lo encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, coleccionables, etc.

Textos especializados o argumentativos. Es el tipo de texto expositivo especializado que está dirigido a un público específico de un área de conocimiento determinado que requiere o usa un léxico especializado e información técnica. Lo encontramos en informes, leyes, articulos de leyes de investigación científica, etc.

Las características de los textos divulgativos son:

• Informa clara y objetivamente sobre un tema de interés general siempre y cuando este bien ejemplificado el tema.
• Va dirigida a un público mayoritario.
• Es de fácil comprensión.
• Utiliza un vocabulario estándar.
• Posee objetividad.